对新课程标准下中学体育学案设计的思考.pdf

内容,提出的问题要有利于挖捕学生的
潜能。一份完备的学案,应包含如下基
对新课程标准下
本要素
第一,学习目标。学习目标是以课
中学体育学案设计的思考
程内容标准为依据结合单元教学目标和
具体的学习内容、学生的实际情况、教
学资源及教师的个人风格进行设计。其
蹊另
◎杜.军余勇
有知识目标、体能目标、技能目标,还
可设心理健康目标和社公适应目标,这
地学习目标应在学案上明确、具体的体
在新课程标准下,中学体育学案设义注重引导学生直接参与并完成一系列现出来。但不能面面俱到,而只能结合
号计的课改教学,得到了广人体育教师的学习活动,以发挥其主体作用:既信任学习内容突出重点,即写清一课时的学
当充分肯定,许多体育教师在其改革和实学生,又注重用足够的时间和空间,让习内容要达到的学习日标。
三战中,积极尝试,积累了较为丰高的经学生自主学习和发展,以确立其主体地
第二,学习重难点。重点、难点既
验,设计了许多优秀的案例,取得了许位,做学习的主人。因此,学案中的主是学生学习的困难点、疑点,又是启发
多有价值的成果。为此,本人也结合自角是学生,其内容主要是设计学生学习学生思维探究的最切入点。学案把重
己多年的教学实战,对其进行了不解的活动。教师在学案中以一种起引导作用点、难点问题交给学生,给学生一定思
试和探索,提出一些不成熟的构建思的角色出现。
维启示(如观察、对比、讨论等)。让
そ路,供体育课程专家与中学一线体育教
第二,探索性。学案设计者总是学生自己动脑、动体、动口解决问题
当师们研究时参考,以使学案设计更进一热情地鼓励学生勇于探索,科学地设计在探究中加深对知识、技术技能的深化
趋于合理、完善
问题引导探索,适时地引线搭桥帮助探理解,培养体育学科能力。
、学案概述
索,让学生在探索中开拓进取,勇于创
第三,问题设计。学案本身就是
学案即导学方案,是在新课程标准新,体验经历体育知识的形成与应用过一份引导探索型的自学提纲。设计问题
下,学生根据自己的知识水平、能力水程的乐趣,享受到成功的喜悦。
是引导学生探索求知的重要手段,是学
准、学法特点和心理特征等具体情况,
第=,引导性。强调学生的主体性案设计的关键所在。因此,教师要依据
在教师引导下,山师生共同设计的,供和探索性,并不意味着教师放任自流,
教学日标、教学内容,依据学情,精
学生在整个学习过程中完成学习任务使撒手不管,而是在教师的主导下进行构建“问题串”。问题的设置既要有
用的学习方案。其着限点则在于学生学的,教师要立足于主导地位。课前,要定的科学性、启发性、趣味性,义要通
什么和如何学。
精心设计教和学;课上,要积极施教,俗明白而准确,还要有一定的层次和梯
1.学案设计的主要特点
应变有方,引导得法。师生才能默契配度,设置玻度,循循善诱,拾级而上。
从学案的内涵可见,学案具有如下合,和谐相处,共同达成教学日标,创
第四,教法与学法设计。学案,不
鲜明的特点:
造教学最佳境界
仅需要设计教师如何教,而且需要设计
第一,主体性。学案设计者既尊重
2.学案设计的基本要素
学生如何学,只有把教师教的最优化与
学生,乂注重充分发拌学生的主观能动
编写学案的过程是一种创新性的活学生学的最优化融合在一起,才能保证
性,以激发共主体精神;既伥靠学生,动,它需要教师有层次地安排所研究的整个教学过程的最优化。因此,教法与
赛为根本目的。
表2初中篮球整合单元教学课时及内容说明(仅供参考)
教师根据学生学习的实际情灵活调
整课的内容,可以用教学比赛课再次调动
篮球理论知识讲
差异学习(组长主责,教帅辅
学生学习的积极性找准白己在学习中那些
的篮球比赛
8
动作已学操并能应用到教学比赛中去,哪
解简单的规贝
体验球,找准自已学习
些动作或技术还需要在课中续学习提高
的起点,确定学习口标
球创編游戏及比赛
的,有学习提高课时同时也有比赛课时,
组长填小组名单
有效的学习(组
但对不同组別的学生比赛时的要求应有
教师轴助
比茯
所不同,以提高学生的兴趣为主要日的
」で主」1x
但学习提高课时与比赛课时最好间隔开进
不同规则的教学比赛,教
形成文子材
帅阶段小评
12
料,为今后教学提高有价值的借
总之,随着新课程改革的不断深入,
教师必须转变观念、解放思想。用务
参考文献
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体育教学/2007年第02期
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