基于心理健康诊断测验的银川小学生心理健康调查分析.pdf

446
校园心理2017年12月第15卷第6期 Journal of Campus Life& Mental Health. December2017,Vol.15,No.6
高等职业生认为大学课程的学习价值由大到小依次为实习的情绪。③学习能力较弱:学习方法单一,不能够及时查漏补
实训、社会实践、课堂教学。这可能是由」,高等职业生学习缺;主要依靠网络作为解决学习问题的辅助手段,而较少寻
基础差,与实践操作相比,理论学习面临着更大的困难。与此求书本、教师及同学的帮助与指导。④学习心皿表现出差异
同时,高职生认为,整体学习氛固差、课程设置难是影响其学性:在学习信心上,女生高于男生;各系部学生对学习的信心
习效果的外部因素,而自身的投入不足以及学习方法单一则由高至低依次为汽车系大」人信系大」经贸系大j建艺系
是影响学习效果的内部因素。由此可见,高等职业生对」自大」机械系;大一学生高」大二学生。
身的学习状况有较为清晰的认知
通过访谈发现:若能通过积极的社会支持,让学生获得学
习的积极体验、形成积极认识与积极情绪,并通过积极学习
PREMA是5个基本积极元素的缩写,即积极情绪、投人方法(富有建设性的方法)促进学生获得学习的成就感,形成
生活和工作、积极人际关系、意义和成就。寨利格曼认为,通学小的良性循环,通过一段时间的培养与训练学生定将具有
过在工作和生活中有意识地增强这5个基本元素,可以帮助积极学品质。同时,在以下儿个点值得教帅与学生关注与
体、社区乃至整个国家和世界获得真正可持续的幸福。实借鉴:积极心理的 PREMA模型对提高高职学生学习是-一
证研究也表明基」积极心理学理念和方法的校园干预计划有效理论;社会实践、实习实训、课堂教学、心理讲座、主题班
取得了令人鼓舞的成果,在减少抑郁、焦虑、学判和行为问题会、个体辅导、小组合作和体验式学都是提高学生学习能
及促进幸福感方面卓有成效四
力的较好的方法;校园环境、班级学习氛围、教学方法的改善
本研究发堄:学生的学习问题只是一个表征,背后蕴含着有利于提高学生的学习
深刻而又复杂的原因:有家庭原因、人际关系、身体原因、学
参考文献
生自我意识与思维模式等。学习问题(或学习障碍)主要分
[1]彭赛红,范颖平,宋志明.高职学生校园生活与思想状况调查
析:①对学习有一定的认知,但尚不全面:高职生能够认识到
及对策岍究J.科教导刊(下旬),2016,8(1):190-192
专业学习的重要性,将专业知识作为未米就业的资本,但学
2]王斐.开启连勃人生- PREMA模对构建研究牛心埋健康
习目的较为狭隘,忽略了基础知识的学习,表现出片面性。2②
教育系统的启示[J].职?,2015,147:125126.
学习动力不強:主要表现为学习兴趣不浓,自主性差,对学习
(收稿日期:2017-06-14)
投入的时间和精力较少;学信心不足,对学有担忧、焦虑
基于心理健康诊断测验的银川小学生
心理健康调查分析
姜英彭鹏
摘要】本文采用心理健康诊断测验(MHT)为调查工具,对银川485名小学生进行了心理调查,调查发现
银川市小学生出现严重心理问题的很少,但是较多地存在一定的心理问题,突出表现在学习焦虑、白责情况等方
面;调査发现男生相比女生,更容易出现学习焦虑、冲动倾向,女生相比男生更容易出现对人焦虑、自责倾向和恐
怖倾向等;随着年级升高,学刂焦虑、冲动倾向均呈现线性关系。本文最后针对以上调查结果提出了具体建议。
关键词】银川;心理健牍诊断测验:心理健牍调查
近年来,心理健康问题越来越受到社会的广泛关注。小据为基础,进行统计和分析,并尝试回答这些问题
学生处于心理发展的关键时期,他们受到学习压力、人际关1对象与方法
系等因素的影响,往往会出现心理亚健康、心珋异常等情况。1.1研究对象
日前,小学生心理健虑水平处」怎样的整体情况?男女间、各
以整群取样法抽取2017年2月银川市某2所小学一至
年级间是否有差异?本文将以银川市小学生心理健康调査数六年级共490名学生为研究对象。经原始数据处理,共获得
有效问卷485份,其中一年级82份,二年级81份,三年级81
1cnki.1673-1662.2017.06.014
份,四年级81份,五年级81份,六年级79份,男生195名,女
作者单位:75000夏回放自治区银川巾景岳小学(姜英);北方生290名。
民族大学法学院(彭鹏)
校园心理2017年12月第15卷第6期 Journal of Campus Life& Mental Health, December2017,Vol.15,No.6
1.2研究方法
灯陲觉等;冲动倾向指想要大声叫或者哭,想要迫切地马上要
采用华东师范大学周步成等编制的心理健康诊断测验拿到自己想要的东西,做危险和思蠢的事情。
(MHT)为调查じ具,适用于对中小学生心理健康的整体测1.3统计学处职
査,共有100题。它包含1个效度量表和8个内容量表,包括
测測试结果采用 Excel统计描述
学习焦虑、对人焦虑、身体症状、过敏倾向、孤独倾向、自责倾2结
果
向、恐怖倾问、冲动倾向。选择是得1分,选择否得0分。根据2.1总体情况
总分情况,总分≥65分为心理健康问题比较严重,需要进行
485名学生中,学焦虑196名(40.4%),对人焦虑2名
心理干预与治疗,总分=50分心理状态不,結要进一步诊(0.4%),孤独倾向15名(3.0%);自责倾向78名(16.2%);过
断与心理咨询。根据8个内容量表,各分量表≥8分表明被试敏倾向39名(8.1%);身体症状54名(111%);恐怖倾向15
者在此单项上们明显症状,分量表≥3表明被试者在此单项名(3.0%);冲动倾向10名(2.0%)。其中有10名学生(2.1%)
上有一定症状。效度量表得分>7分,则考虑问卷作废,不能作的学生总分≥65分,65名学生(13.4%)总分≥50分,426名
为有效问卷统计
学生(87.9%)至少有1项分量表得分≥8分。学习焦虑、自责
MHT中8项分量表,学习焦虑一般表现为担心学业问题倾向和身体症状3项分别占前3位,分别占40.49%、16.2%
出现尢法安心学;对人焦虑表现为不会与人交往,把老帅111%
和家长白责长时间放在心上,担心朋友说白己坏话等;身体2.2不同性别情况
症状指有时心神不定、心跳昇常、食欲不振和消化不正常等
男女不同性別在8项不同分量表中有差异表现,男生在
过敏倾向指犹豫不决,对周围环境等异常感和不安;孤独学引焦虑、身体症状和冲动倾向方略高于女生;女生在对人
倾向指感到孤独自卑,期望乂害怕与人交往;自责倾向表现焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敵倾向和恐怖倾问略高」男生。
在对自己缺乏信心,将事情失败的所有原因都归因于自己;其中,在身体症状、冲动倾向两方面,男生与女生差异化较为
恐怖倾向是指没有明显原因的害怕黑暗、恐高,甚至需要开明显。见表1
表1不同性别在不同分量表的表现
学习焦虑
对人焦虑
孤独倾向自责倾向
性别
人数
%
%
人数
%
%
男牛
12.5
女生
290
102
35.1
5,3
10
3.5
19.3
过敏倾向
身体症状
忍怖倾向
冲动倾向
生别
人