《材料力学》教学改革与探索.pdf

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资源描述
2013年第4期
2013年8月
Sichuan Building Materials
第39卷总第174期
DOI:10.3969/j.isn.1672-4011.2013.04.135
材料力学》教学改革与探索
解咏平,贾磊
(石家庄经济学院,河北石家庄050031
耍:通过教学改革,激发学生学习兴趣,提高教与不好的检验标准在于对学习对象的适用与否,适用オ是
学效果是大学工程美专业基础教学的主要放革方向。笔最好。基于这种想法,我们根据现行教学计划、学生生源
者结合《材料力学》瀑程教学与建设的实际情沉,探讨了如的实际水平和教学培养目诉,来选取适合我校学生的教材。
何提高学生的学习兴趣、提高学习效率、改善教学效柔的
有效途径,提出了重視渌程思路、加强实验环节、采用多2重视课堂思路
嫌体教学等多种教学手段相结合的综合教学模式,起到了
由于《材料力学》中的概念、公式比较多,有其完整的
很好的救学效果。
教学体系,因此有一定的系统性,但在课堂上我们并没有
关鍵词:材料力学;程思路;实验;多媒体教学
拘泥于其系统性,因为这样不能给学生留出足够的自由思
中图分类号:C642.0
文献标志码:B
维空间,反而会抻制学生的创造能力。例如,在讲第一节
文章编号:1672-4011(2013)04-0284
课时,我们先回顾物理学主要研究的刚体的运动,理论力
0前言
学主要研究的构件(有质量、大小、无变形)的内力及约束
カ,这样就给出学生一个问题:如果构件有变形如何解决
材料力学》是研究构件承載能力的科学,是一门关系呢?带着这个问题,就可以引申出《材料力学》的目的
到多个专业的理论性和实践性的专业基础课,是国家教委性质、任务。又如,讲解轴向拉伸与压缩、剪切、扭转
教学大纲中规定的主干课程。他研究各类工程结构中普遍弯曲等基本变形时,我们仅仅量点系统明轴向拉伸与压
存在的受力和变形现象。在这门课程中,学生不仅可以学缩这一最简单的基本变形,抓住“外力→内力→应力→变形
到力学的基本知识,而且更重要的是可以培养学生把工程一强度一刚度”这条主线、截面法作为求解内力的基本方
实际问题筒化为カ学模型,然后建立数学物理方程并求解,法、小变形作为贯穿全课程这一思路,让学生举一反三,
再将结果返回到实际中加以应用的能力。他不同于物理学从而掌握构件剪切、扭转、弯曲的内力分析和变形分析方
中的研究物质运动普遗形式的力学问题,也不同于理论力法。
学中研究构建的外力与约東力的问题。因此,材料力学敬
学对培养学生的工程概念和解决工程实际问题具有重要意3激发学生兴邀
义。由于《材料力学》涉及内容广泛,主要以(高等数学》、
学习兴趣是学好一门课程的关键,因此,在教学过程
く大学物理》和《理论力学)为基础,但这些课程中的公式、中,我们注重学生学习兴趣的培养,根据教学经验,采用
定理一数是建立在被象概念和公理的基础上,運过严密地下面两种方法取得了较好的效果。
逻辑演绎和证明得到的。而《材料力学》中的公式大多建立3.1联系工程实际
在观察、实验、假设的基础上,不同于公理化的逻辑演绎
材料力学》是一门各种工程设计的重要技术基础课
法,所以学生一开始就感到不适应,往往反映公式难记
学习《材料力学》的一个重要目的,就是为学生将来从事各
解题思路不甚明确。究其主要原因,是学生对所学知识缺
种有关工程方面的工作打下良好的基础。因此,在讲授每
乏必要深度的系统化理解和掌握。根据《材料力学)课程特
种变形形式之前,可以举一些简化了的工程实例,学生能
点,结合石家庄经济学院现有的客观条件,笔者总结了以直接套用公式直接对构件解题。当学生运用自如的时候,
下几个方面的经验,并付诸于实践,取得了良好的效果。
再给学生布置与工程有关的作业,例如,设计某钢结构上
1严格选取教材
的梁,选择什么型号钢材、什么样的面,是先选好截面
再校核强度,还是先按强度条件计算截面面积,学生会
我们说的严格选取教材,并不是说某一本教材不好,到没有头绪、无从下手,然而工程实际中常常碰到这样的
或某一本教材好。教材的好与不好一般没有绝对的标准,问题。
例如一本在名牌大学使用效果很好的教材,倉到一般院校3.2拓宽解题思路
就不一定好用;相反一本在一般院校使用效果不错的教材,
对于同一问题,可以引导学生采用不同的角度进行思
拿到名牌大学来使用也不一定好。因此,我们认为救材好维,放开学生的思维角度,往往能激发学生的求知欲。比
如对于简单的桁架,求解节点位移间题时,可以引导学生
作者简介:解咏平(1979ー),另,河北石家庄人,士,请师,主要从事从一般的解法入手,先用切线代替弧线的小变形近似,求
材料学相关科研及教学工作。
基金项目:2013年度河北省社会科学发展研究民生调研寺垂题成
(下转第286页)
采(201301257)
万方数括
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