【建筑学术】建筑认知阶段的生态建筑教育.pdf

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资源描述
建筑认知阶段的生态建筑教育
萸春绅何文晶
(山东建筑大学建筑城规学院)
摘要:在未来的建筑设计与城市规划中,遵循生、节能等可持续发展原则已是必然。因此,生杰建筑
育必将备豐关泋。本文试图用认知学习理论的观点,强调应从建筑初步课的基础育入手,建立起可持续
发展意识的认知结构,以实现从认知建构到自党设计的转化
关词:试知学:知识建构;建筑初步;生态建筑教育
1对建筑认知教育的新要求
支撑。该学习理论认为:
1)学习不是由教师把知识简单地传递给学
当前。有效地解决能源问题,为子孙后代留生,而是由学生自己建构知识的过程
下可持续发展的生存环境,已成为全球性的关注
2)学习不是被动接收信息刺激,而是主动
焦点。保护环境和自然资源不仅是地球上.所有人地建构意义,是根据自已的知识经验为背景,对
共同的奋斗目标,也是维护人类长远及整体利詮外部信息进行的主动选择、加工和处理,从而建
共同的行为准则和新的道德规范。在高能耗的建构起自己的理解。
筑与城市领域。有效地利用资源和能源,遵循生
3)学习不是简单的信息积累,是新旧知识
态、节能的可持续发展原则,建造负责任的、具经验冲突而引发的认知结构重组。在不断冏化
有生态环境意识的建筑与城市成为必然
顺应和新的平衡中发展。
在建筑教育领城,作为培养未来建筑师和规
因此,要求教师成为学生建构意义的帮助者,
刔师的摇篮,注重使学生在学校学习阶段有效的从以下方面发挥有数的引导作用
建立生态设计理念和掌握相应的设计技能尤为
激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学
重要。
习动机。
在建筑本科教育中,一年级的《建筑初》
2)通过创设符合教学内容要求的情境和提示
课是建筑学和城市规划专业的一基础性专业课
新旧知识之间联系的线索,帮助学生建构当前所
在这一阶段的教学中,整合了建筑初步教学三个学知识的意义。
方面的基本内容,即建筑认知、建筑表现和建筑
教师应在可能的条件下组织协作学习
设计入门。其中,建筑认知的核心就是在概念上(开展讨论与交流),并对协作学习过程进行引导
对建筑学所触及的各个方面有所反映,并且,其使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法
相关内容应与时代发展认识相结合,作为当今所包括;提出适当的何题以引起学生的思考和讨论
关注的能源与生态问题必然成为所涉及的内容之在讨论中设法把问题引向深人以加深学生对所学
。从一年级建筑初步课的认知建筑教育着手,内容的理解;要启发诱导学生自己去发现规律
逐步引导学生建立起生态环境意识,为以后进一自己去纠正和补充错误的或片面的认识。
步的专业学习和在设计中的自觉运用起到承上启
根据以上关于学习的基本观点,针对建筑学
下的衔接作用。
的专业特点和建筑学初学者的知识水平,建筑认
2应用认知学习理论的教学方法
知阶段的教学应当引导学生积极主动地完成学习
迁移,使认知结构不断达到新的平衡和重组。帮
在髙等教育心理学中,认知学习理论是当前助学生对建筑的认识逐渐从只关注建筑的外表,
关于探讨学习规律的主要理论,而建构主义理论扩展到与建筑外表密切相关的建筑内涵的关注,
是其重要分支,也是目前推广的素质教育的理论从而建立起较全画的建筑认知结构,并在此基础
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2006全国建筑教育学术研讨会论文集
上实现知识“外化”,达到由认知构建向自觉设
圆内部空间
计转化的目的。在实施生态建筑教育的过程中,
运用认知学习理论主要采取以下教学方法:
1)在学生已有的初步、常规认识基础上,
通过提出适当的问题,展示生动的建筑及相关背
景的介绍,引导学生对生态建筑和相关专业知识
产生兴趣,促使同化新的、专业性认知。
2)通过创设相应教学内容的设计题目加强
新旧知识之间的关联,提倡理论基础与感性认识
相结合,帮助学生调整原有的知识结构,培养专
业的思维方式,顺利进行学习迁移。
探索多种教学形式,广泛开展讨论与交
图2柏林议会大厅穹顶内景
流,激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动
机,引导建构新知识。开展以小组、班级或全年
级等多种形式的协作学习,促进教师与学生、学
生与学生间的广泛交流(图1)。
来西亚质场经文自笔
图3马来西亚建筑师杨经文的生态住宅
课下,通过提出相关专题的阅读要求,使学
图1年级作业展评现场
生在更广泛的阅读中去发现有关能源与生态的建
筑案例,并通过后续的组织讨论与交流来引导学
3生态建筑教育在建筑认知阶段的教生向更深人的理解方向发展
学探讨
第二,建筑先例分析中的生态建筑教育。
建筑先例分析是学生接建筑设计之前的教
根据教学大纲,我们在为期一年的建筑初步学环节。通过深入学习和分析赖特、密斯、柯布
课程中分三个环节进行了有关节能与生态的建筑西耶、迈耶、安藤忠雄等多位建筑大师的经典建
教学,逐步使学生在接触专业初期通过不同侧面筑作品,使学生对建筑有更全面和深入的理解,
的学习,建立起可持续发展的理念。
构建起有关建筑空间、比例、尺度、造型、建材、
第一,建筑与专业认知中的生态建筑教育。环境等多方面的相关知识体系。
建筑初步课程中的第一个专题就是建筑与专
其中,赖特的流水别墅是与自然环境完美结
业认知。在这一教学环节中,结合精美的建筑图合,并蕴涵着朴素生态理念的经典之作。学生在
片(图2、图3),通过跨越时空的建筑历程的回精美的建筑作品面前,通过相关资料的收集了解,
顾与描述,使学生了解生态理念与生态建筑的产
通过亲手制作建筑模型的体验,在交流协作中感
生背景,并透过典型实例的华丽外表来揭示建筑受大师对设计地域的深入理解,学习在整体布局、
所蕴涵的丰高内涵,从而使学生重新整合对建筑形态设计和建材的选用上如何与当地自然环境相
已有的表面认识,建立起建筑与能源生态的关联,协调,与气候条件相适应。
为构建较全面的建筑认识寞定基础。
在进行建筑先例分析的过程中,教师主要引
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