资源描述
六年级语文分层作业设计案例
《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》
一、本课目标：
1、学会本课生字，读准字音，正确书写。
2、掌握正确、流利地朗读文言文的方法。背诵《伯牙鼓琴》。
3、能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解,并结合“资料袋”说出自己的感受。
4、能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
二、课标对本学段的目标要求：
1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。
3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步领悟文中所讲的道理，激发学
习文言文的兴趣。
4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
5、能抓住人物的神态、动作、心理等描写，把故事讲生动、具体。
《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》自主型分层作业：
学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。
A 类基础性必做题：
1、给下面加点的字注音。
（1）汤．汤．（ ）乎若流水
（3）拊．（ ）掌大笑
2、解释下面加点字的意思。
（2）书戴嵩．（
（4）尾搐．（
）画牛
）入两股间
（1） 少．选．之间而志在流水。(
（2） 汤．汤．乎若流水。(
）
)
（3） 尾搐．入两股间。(
（4） 今乃掉．尾而斗（
)
）
3、根据课文内容填空。
（1） 《伯牙鼓琴》选自 ，《书戴嵩画牛》的作者是
（朝代）的 。
（2） 伯牙鼓琴， 。方鼓琴而 ，锺子期曰：“善哉乎鼓琴， 。”少选之间而 ，锺子期又曰“善哉乎鼓琴， 。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，
以为世无足复为鼓琴者。
B 类提升性选做题：（3 选 2）
1、翻译下面的句子。
（1） 伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
（2） 斗牛力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣。
2、朗读《伯牙鼓琴》，说说你对“知音”的理解。
3、《书戴嵩画牛》这个故事给了我们怎样的启示？
C 类拓展性挑战题：（2 选 1）
1、查阅资料，收集关于友情的名言佳句。
2、用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
三、设计意图：
A 类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。给加点字注音巩固了课上所学生字新词，字词翻译不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文的释词方法。
B 类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。
C 类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题通过拓展改编故事，在巩固课文内容理解的基础上，培养了学生合理想象的能力和语言组织表达的能力。
四、激励措施：
用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识， 使不同层次的学生都有成功的机会。
五、实际效果：
A 类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。极少数学生字音
容易出错。
B 类题难度比 A 类稍有提高，偏重于理解。选做的孩子在理解课文的基础上能做到正确翻译。部分学生能从文章领悟道理，但语言表达能力欠缺。
C 类题目难点最大，更具挑战性。选做第1 题的学生稍多，选做第 2 题的学生较少，大多数学生不愿意动脑思考手写成文。
六、调整设计：
1、布置预习学习内容的作业。 小学高段学生已经具备自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习， 更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人 。
2、布置落实训练目标的作业。 根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。
3 布置口头识记的作业。 如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。
4 布置观察、收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。
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