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李密李密文学常识文学常识整体阅读整体阅读研读赏析研读赏析课堂小结课堂小结学习目标学习目标导入新课导入新课文言知识文言知识前人评价：前人评价：读出师表不下泪者，其人必不忠；读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不读祭十二郎文不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读报任安书不友；（以上苏轼语）读报任安书不下泪者，其人必不为人。（后人续）下泪者，其人必不为人。（后人续） 中华民族有很多传统的美德，中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是要的便是“孝孝”了。千百年来，人了。千百年来，人们常以忠则出师，孝则陈情们常以忠则出师，孝则陈情相提并论，下面我们就来看以孝而相提并论，下面我们就来看以孝而著称的陈情表。著称的陈情表。 表，是古代臣子向皇帝陈表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。述己见的一种奏章。陈陈情情表表陈述、禀报陈述、禀报隐情、苦衷隐情、苦衷奏章奏章禀告自己苦禀告自己苦衷的奏章衷的奏章情：情况（事实）；情：情况（事实）；衷情（孝情、苦情、忠情）；衷情（孝情、苦情、忠情）； 情理（忠孝之道）。情理（忠孝之道）。1 1、学习本文结构思路的缜密、严、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。谨和语言表达的委婉、畅达。2 2、体会文章深挚朴实的感情色彩，、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解理解“忠忠”“”“孝孝”的含义。的含义。3 3、背诵全文。、背诵全文。1 1、在吟诵中解读作者的、在吟诵中解读作者的“情情”字，字，体会本文悲恻动人的原因。体会本文悲恻动人的原因。2 2、把握本文陈述的层次及语言上、把握本文陈述的层次及语言上的特色，体会情之深，理之透。的特色，体会情之深，理之透。3 3、在较短时间内把握文意且背诵、在较短时间内把握文意且背诵全文；对全文；对“忠忠”“”“孝孝”的理解。的理解。 李密，幼年丧父，母改嫁，由李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元辩。公元263263年，司马昭子司马炎年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。授予官职，以示恩宠。 以文学见称，曾多次出使东吴，以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。取得天下，内部矛盾重重。李密以李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。有所顾虑，而暂存观望之心了。不不幸的是他的这种想法，被晋武帝多幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此少察觉到了，因此“诏书切峻，责诏书切峻，责臣逋慢臣逋慢”。这就使李密在这就使李密在“再度表闻再度表闻”时，发生了困难。然而李密时，发生了困难。然而李密抓住了抓住了“孝孝”字大做文章，字大做文章，却又不从大道理讲起，而是却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了好处地解决了“不从皇命不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说表章以后说“士之有名，不士之有名，不虚然哉虚然哉”，终于准如所请。，终于准如所请。 我们今天读这篇文章，就应从我们今天读这篇文章，就应从感情和政治两个方面来考虑它的内感情和政治两个方面来考虑它的内容和表现技巧，而不能仅仅看作是容和表现技巧，而不能仅仅看作是一篇一篇“以孝感人以孝感人”的的“至文至文”了。了。忠孝两全是陈情表的中心，这忠孝两全是陈情表的中心，这种封建意识本不足取，但由于这篇种封建意识本不足取，但由于这篇文章语文恳切，文笔委婉，记叙详文章语文恳切，文笔委婉，记叙详尽，说理周密，表达感情淋漓尽致，尽，说理周密，表达感情淋漓尽致，历来为人们所称道。历来为人们所称道。 对照注释，自由诵读对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。全文，自行圈点加注。 注意：注意： “鲜鲜”“期期”“”“强强”“”“洗洗”“”“有有” “更更”等读音变化的字。等读音变化的字。写出下列字的读音写出下列字的读音险衅（险衅（ ） 怜悯（怜悯（ ） 床蓐（床蓐（ ） 夙（夙（ ）遭闵（）遭闵（ ）凶）凶 洗（洗（ ）马）马 陨（陨（ ）首）首 逋（逋（ ）慢）慢 茕茕（茕茕（ ）孑（孑（ ）立）立 拔擢（拔擢（ ） 矜（矜（ ）悯悯 病笃（病笃（ ） 鲜（鲜（ ）为人知）为人知 期（期（ ）年）年 优渥（优渥（ ） 门衰祚（门衰祚（ ）薄薄 日薄（日薄（ ）西山）西山 xnmnrsmnxinynbqingjizhujndxinjwzub理解生难词理解生难词险衅险衅命运艰险，罪孽深重命运艰险，罪孽深重闵凶闵凶忧患险恶，指不幸的遭遇忧患险恶，指不幸的遭遇见背见背婉辞，指长辈去世婉辞，指长辈去世成立成立成人自立成人自立期功期功期，期，j期功，指近亲期功，指近亲夙夙（早）（早） 婴婴（缠绕）（缠绕）废离废离停止照料，离开停止照料，离开逋慢逋慢轻慢轻慢狼狈狼狈不同于现代汉语的意思，比喻不同于现代汉语的意思，比喻进退两难进退两难宠命优渥宠命优渥恩命优厚恩命优厚盘桓盘桓徘徊不进，畏缩不前徘徊不进，畏缩不前乌鸟私情乌鸟私情乌鸟反哺之情，比喻人的孝心乌鸟反哺之情，比喻人的孝心理解生难词理解生难词由课文标题展开思考：由课文标题展开思考：为什么要为什么要“陈陈”？“陈陈”什么？什么？如何如何“陈陈”？? ?内 容 梳 理内 容 梳 理“陈陈”的原因的原因：除臣洗马，辞不就职。：除臣洗马，辞不就职。（或：不想到晋朝为官）（或：不想到晋朝为官）“陈陈”的内容的内容：夙遭闵凶；更相为：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。命；不能废远；愿乞终养。 （或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。）依为命、自己的一片孝心。）结 构 梳 理结 构 梳 理历述自己的悲惨遭遇历述自己的悲惨遭遇叙写进退两难的处境叙写进退两难的处境提出孝之大理提出孝之大理提出先尽孝、后尽忠提出先尽孝、后尽忠愿乞终养愿乞终养不能就职不能就职“陈陈”的方法：融理于情，融情于的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）动人）研习第研习第1 1段段研习第研习第2 2段段研习第研习第4 4段段研习第研习第3 3段段讨论讨论翻译注解翻译注解n臣密言：臣以臣密言：臣以险衅险衅 ，夙夙遭闵凶。生孩六月遭闵凶。生孩六月 ，慈，慈父父见背见背；行年四岁行年四岁 ，舅，舅夺母志夺母志。祖母刘愍祖母刘愍（mn）臣孤弱）臣孤弱 ，躬躬亲亲抚养。臣少多疾病抚养。臣少多疾病 ，九，九岁不行岁不行 ，零丁孤苦，零丁孤苦 ，至于成立。既无叔伯至于成立。既无叔伯 ，终鲜（终鲜（xan）兄弟）兄弟 ，门，门衰衰祚祚（zu）薄）薄 ，晚有，晚有儿息。外无期功强近之儿息。外无期功强近之亲亲 ，内无应门五尺之，内无应门五尺之僮僮 ，茕茕孑立，茕茕孑立 ，形影，形影相相吊吊。而刘夙而刘夙婴婴疾病疾病 ，常在床蓐常在床蓐 ，臣侍汤，臣侍汤药药 ，未曾废离。，未曾废离。臣李密上言：我因为臣李密上言：我因为命运不好，幼命运不好，幼年时年时就遭到不幸。生下来只有六个就遭到不幸。生下来只有六个月，父亲就月，父亲就去世去世了；了；长到四岁的时长到四岁的时候，舅父候，舅父强迫我的母亲改嫁强迫我的母亲改嫁。祖母祖母刘氏刘氏怜悯怜悯我孤单弱小，我孤单弱小，亲自亲自加以抚加以抚养。我小时候经常生病，九岁还不养。我小时候经常生病，九岁还不能走路，孤独无靠，直到长大成人。能走路，孤独无靠，直到长大成人。既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微没有门庭衰微没有福泽福泽，很晚才得到儿很晚才得到儿子。外面没有比较亲近的亲戚，家子。外面没有比较亲近的亲戚，家里没有照管门户的僮仆。孤单无靠里没有照管门户的僮仆。孤单无靠地独立生活，只有和自己的影子相地独立生活，只有和自己的影子相互互安慰安慰。而祖母刘氏很早就为疾病而祖母刘氏很早就为疾病所所纠缠纠缠，经常卧病在床，我侍奉饮经常卧病在床，我侍奉饮食医药，从来没有离开过她。食医药，从来没有离开过她。自由诵读第自由诵读第1 1段段A. A. 哪句话是作者陈述的总提？下面哪哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于些内容都属于“闵凶闵凶”？ 臣以险衅臣以险衅 夙遭闵凶夙遭闵凶父丧母嫁父丧母嫁多病零丁多病零丁门衰祚薄门衰祚薄夙婴疾病夙婴疾病故不能故不能“废远废远”（为下文伏笔）（为下文伏笔） 总起：臣以险衅，夙遭闵凶总起：臣以险衅，夙遭闵凶父死母嫁父死母嫁 【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志】【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志】祖母抚养祖母抚养 【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养】【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养】少年多病少年多病 【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立】【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立】无亲无戚无亲无戚 【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊】相吊】祖母病卧祖母病卧 【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离】【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离】 B B、围绕、围绕“闵凶闵凶”，作者的叙述角度、层次，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？是怎样的？语言特点及作用是什么？纵的方面：（生孩六月纵的方面：（生孩六月至于成立）至于成立）六月：慈父见背六月：慈父见背四岁：舅夺母志四岁：舅夺母志少：多疾病少：多疾病九岁：不行九岁：不行 品析：父死母嫁，写品析：父死母嫁，写“躬亲抚养躬亲抚养”的原因；多病不行，写的原因；多病不行，写“躬亲抚养躬亲抚养”的的不易。表现了不易。表现了“躬亲抚养躬亲抚养”的艰难、辛的艰难、辛酸与劳苦，为下文酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至臣无祖母，无以至今日今日”张本。张本。横的方面：横的方面：（外、内）（外、内）既无既无伯叔伯叔终鲜终鲜兄弟兄弟晚有晚有儿息儿息外无外无期功强近之亲期功强近之亲内无内无应门五尺之僮应门五尺之僮 品析：强调品析：强调“无（鲜）无（鲜）”字，字，“儿儿息息”虽有却虽有却“晚晚”，可见，可见“门衰祚薄门衰祚薄”，祖孙相依为命。祖孙相依为命。“无无”“”“鲜鲜”等写出了等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。描手法见情感的朴素、真挚。C C、哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些、哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？词语直接写其凄苦？零丁孤苦零丁孤苦靠祖母之悯惜、抚养（照靠祖母之悯惜、抚养（照应应“臣无祖母无以至今日臣无祖母无以至今日”)”)夙婴疾病夙婴疾病靠孙子侍汤药（照应靠孙子侍汤药（照应“祖祖母无臣，无以终余年母无臣，无以终余年”）零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语生零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。相依为命：相依为命：凄苦：凄苦：到了到了晋朝建立，我沐浴在晋朝建立，我沐浴在清明政治清明政治的的教化之中。前些时候太守逵教化之中。前些时候太守逵推举推举我为我为孝廉，后来刺史荣又推举我为秀才。孝廉，后来刺史荣又推举我为秀才。我因为没有人能照料祖母，就辞谢掉我因为没有人能照料祖母，就辞谢掉了，没有遵命。朝廷又特地颁下诏书，了，没有遵命。朝廷
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